¿Pára qué sirve la escuela?

La escuela universalmente tiene la finalidad de formar personas útiles y felices.

Para ser útil es necesario saber, hacer y especialmente tener toda la actitud para servir, dicen que “el que no vive para servir no sirve para vivir”, así las personas nos otorgan el título de útil ¿qué sería lo contrario? Lo contrario sería formar alumnos inútiles e infelices ☹

Para ser feliz requerimos aceptar lo que somos y lo que tenemos, desde luego aspirar a mejorar, así la felicidad la ponemos cada uno de nosotros, no depende de los demás y forma parte del control de emociones que propone la nueva reforma educativa.

Eventualmente confundimos actividades escolares con formación para la utilidad y felicidad cuando realmente son herramientas con las que formaremos a nuestros alumnos para que sean útiles y felices!

Yo soy yo y las páginas que visito

Estado del arte de la literatura de la sociedad del riesgo, autores, reflexiones

Se cree que en 1304 Dante Alighieri inicia con su obra la divina comedia redactando en ella lo que en sus tiempos se consideraban riesgos sociales, los cuales realmente eran riesgos personales y en ciertos casos riesgos locales que no alcanzaban los niveles mundiales actuales, es decir que el pecado por obra, pensamiento, palabra u omisión que en aquellos tiempos hubiera afectado en mayores dimensiones solamente a una población, en estos tiempos puede afectar a todo el mundo.

Si bien es cierto la anterior es una tragicomedia de la literatura universal que no contiene los elementos para ser citada en un trabajo científico, también es verdad que cuando la literatura hace referencia a ciertos males sociales es porque se presentaban en aquellos tiempos, y si revisamos por ejemplo los círculos en los que se castigan ciertos pecados específicos nos daremos cuenta que bien se pueden adecuar o adaptar a nuestro contexto, veamos por ejemplo como en la Antenora el segundo recinto del noveno círculo se castiga a los traidores a su patria con el suplicio por el hielo, que actualmente bien pudiera ser la traición a la matria, a la naturaleza, al ecología que aún cuando se habla de la catástrofe del calentamiento global estaríamos viviendo finalmente una nueva glaciación.

Se busca en este ensayo reflexionar, analizar y referir a los grandes autores del futurismo pero con una orientación hacia el fenómeno educativo, hacia la realidad escolar y la dinámica evolutiva de profesores y alumnos, de tal suerte que como se explica más adelante los riesgos aquí comentados no son desde luego de las proporciones de los riesgos analizados en los textos referidos de quien un carácter mundial, que su rango de afectación es para toda la humanidad, mientras que en este ensayo se revisan eventos, fenómenos, situaciones que tienen más relevancia en el aula, en la escuela o al interior de las familias si no es que de plano solamente afectan a individuos.

Los males de toda la vida

La idea de incluir en el estado del arte a la anterior obra literaria es para referir que los males del mundo siempre han existido en mayor o menor proporción, que el límite del instinto eventualmente es superado con la diferencia de que antes los riesgos de afectar a muchas personas eran realmente pequeños, a diferencia de hoy en día en que son los mismos males pero al traspasar los límites que impone hemos al instinto las consecuencias pueden afectar a muchas personas, o pueden afectar en extremo a una sola persona, por ejemplo recordemos el pecado capital de la gula, el cual hace cientos de años también existía con la diferencia que la comida no era tan nutritiva, tampoco había manera de conservarla fácilmente y la actividad física en forma muy considerable, a diferencia de lo que sucede actualmente cuando encontramos que cualquier serial tiene adicionadas decenas de vitaminas y Hierro, por lo que la misma cantidad de cereal los aportará mucho más nutrientes tanto en forma de vitaminas como forma de calorías que inevitablemente nos subirán de peso, además de que el sabor es mucho mejor ahora e invita a comer más.

Hay que considerar también que hace sesenta años los medios para la refrigeración eran prácticamente nulos en todo el mundo, así que era necesario comer todo lo que se pudiera cuando había porque en un par de días esa comida ya no servía y así se podían pasar diez días comiendo solamente ramas en lo que se lograba capturar otro venado, a diferencia de lo que vivimos actualmente que aún sin tener hambre abrimos el refrigerador y comemos a nuestro gusto.

Lo anterior aunado al incremento de la actividad intelectual y decremento de la actividad física ya que antes los niños caminaban a la escuela y durante su jornada escolar sudaban normalmente porque no tenían aire acondicionado, de lo cual nadie sufría porque no se conocía el confort de refrigerar el aire, para regresar a casa también caminando bajo los rayos del sol con la consecuente quema de calorías, una vez en casa se comía inicialmente sopa con un alto contenido de agua que bien servía para hidratar a la familia pero también medio llenaba el estómago tal forma que al momento de comer el siguiente plato con algún contenido calórico más elevado ya no se tenía tanta hambre, mas adelante en la tarde los juegos invariablemente requerían de activación física contrario a lo actual y en su mayoría son juegos en los que se debe ser pasivo físicamente, dicho de otro modo se incrementó el consumo de nutrientes y calorías, disminuyendo el gasto calórico, aumentando de esta forma las reservas energéticas en nuestro cuerpo promoviendo una de las paradojas de la modernidad en las que se encuentran elevados índices de desnutrición con obesidad.

En otro orden de paradojas tenemos por ejemplo los discursos recurrentes entre las diferencias de los niños que estudian en un medio rural y los niños que estudian en la ciudad, de los primeros se dicen que desarrollen una mayor sensibilidad hacia el medio ambiente pero sabemos por deducción que los adultos que dañan a medio ambiente en las comunidades rurales fueron niños que estudiaron también dentro de ese medio, ya que es difícil creer que un niño que estudió en la ciudad busque y obtenga trabajo en algún pueblo como leñador, vaquero o pescador, de tal suerte que en gran parte la desforestación se debe a los nativos de esa misma regiones, siendo la misma situación para la sobreexplotación de mantos acuíferos, de pastizales y de especies acuícolas, claro que en estos tiempos se habla mucho los grandes barcos grandes empresas que realizan pesca mundial indiscriminada pero que finalmente son pescadores que en general han vivido desde su infancia en contacto con el mar o son agricultores, ganaderos que producen enormes cantidades de contaminación con sus fertilizantes pero que también desde niños han vivido en campos agrícolas, deduciendo entonces que no por vivir en un medio rural se va a desarrollar una mejor afectividad hacia el medio ambiente, en lo personal he visto que los que vamos de la ciudad a visitar el campo solemos disparar armas contra objetos como latas o botellas mientras que los locales usan disparar a animales…

El hedonismo es otra de las prácticas milenarias que si bien en cierta forma no es tan mala era tampoco es buena cuando se lleva al extremo, sigue presente en nuestros días con las mismas formas de antes y que también ha evolucionado junto con los medios de comunicación masiva al alcance de públicos de todas las edades, reduciendo así la edad en la que los futuros hedonistas conocen los placeres más comunes, promoviendo el riesgo de adelantar etapas psicológicas, revisemos el ejemplo de las etapas del luto para explicar riesgo de “brincar” etapas en el cortejo, en el luto las etapas fundamentales son la negación, culpa, aceptación y resignación, las cuales deben obligadamente superarse todas preferentemente en ese orden o de lo contrario no se superará el luto completo, cabe aquí la historia de que en una ocasión joven fue a la playa en su auto del año, en el cual tuvo un accidente y falleció completamente que calcinado, el padre del muchacho para evitarlo el dolor a la mamá hizo que la durmieran con sedantes para comunicarle la mala noticia una vez finalizado el sepelio, la madre del joven desde luego que no creyó la noticia y la llevaron a ver la tumba, pero aun viendo el nombre de su hijo en la lápida siga muchos años después esperando la llegada de su hijo, una llamada por teléfono, suplicando que le digan dónde está sin importar que está en la cárcel o autoexiliado en otro país. Al igual que las etapas del luto el noviazgo y el cortejo también tienen sus etapas que se deben cumplir en orden para llegar a ser loco de conocemos como un adulto estable y confiable, pero que ahora es posible para nuestros jóvenes conocer la intimidad sin necesidad del cortejo, así rasgo estará en la posibilidad de que en un futuro estos jóvenes que no superaron sus etapas a tiempo se conviertan en los llamados “viejos rabo verde” o “lagartonas” que buscarán en una etapa adulta superar la etapa del noviazgo que debieron haber completado en su juventud y buscarán novios o novias con quien vivir un romance de juventud. Otras formas de hedonismo adquieren hoy carácter de obligatorias.

La transferencia de miedos e ideas

El uno de los riesgos importantes logrados en esta era de la comunicación es la transferencia de miedos, las catástrofes naturales que siempre se han presentado en mayor o menor cantidad eran desconocidas para todo el mundo y solamente conocidas en las regiones donde lamentablemente ocurrían, convirtiéndose con el tiempo en relatos orales que bien pudieran viajar a través de las épocas y pueblos, pero actualmente nos podemos enterar de grandes catástrofes naturales en forma inmediata y repetida, además de las catástrofes posibles por errores humanos como el caso de los desastres nucleares que antes de ninguna manera existían y ahora están presentes, pudiendo fallar solamente motivados por equivocaciones humanas, y aun cuando estas posibles catástrofes son cercanas a muchas personas, son también lejanas a muchísima más personas, quienes no tenían ese miedo y gracias a las noticias y a la propuesta de Beck ahora ya lo tienen, ubicándonos en una nueva era, la era de los miedos en la que se le teme a organismos que no podemos ver a simple vista pero que elevan la venta de jabones y geles anti bacterianos, desarrollando fobias a obstrucciones arteriales que no podemos sentir pero que nos obligan a ejercitarnos al menos 30 minutos diarios y auto medicarnos con omega tres, y así los medios de comunicación nos va llenando de miedos con ideas en ocasiones bien fundamentadas como el caso de los informerciales que inician su estrategia con una cápsula informativa de las desgracias que podemos sufrir si no atendemos a tiempo nuestro malestar, continuando la estrategia comercial con el anuncio forma del medicamento que nos va a salvar del sufrimiento, lo que tiene a mucha gente en ocasiones intoxicándose con exceso de vitaminas, sustancias mágicas como el resveratrol, licuados matutinos de nopal o el incongruente oxígeno líquido con antioxidantes.

Posiblemente estos miedos e ideas sean causa y motivo de muchos males tanto personales como sociales, por ejemplo el caso del acueducto el novillo – Hermosillo, que ha generado malestar en gran parte de la población de ciudad Obregón de quienes quizá muchos realmente desconozcan la cantidad y proporción de agua que se estaría desviando, pero que se fundamenta en ideas masificadas a través de la radio y prensa, que logran convencer a la gente y transferir su forma de pensar, que si bien es cierto es la intención de la prensa y la radio, el ideal es que sirvan como medios informadores y que cada persona forme su propia opinión y no que se le dé a una opinión ya formada.

La belleza de la ignorancia

Dicen que ojos que no ven corazón que no siente, en alusión a que se puede vivir felizmente sin saber lo que está sucediendo, evitando miedos, estrés, angustias y otros malestares provenientes del futuro, convirtiendo este apartado en uno de los riesgos sociales al darse cuenta la sociedad en general de que hay infinidad de peligros realmente no necesitan saber, algo así como sucede con los médicos cuando recién ingresan a la carrera de medicina e inician en el conocimiento de tantísimas materias, gérmenes, sustancias nocivas, agentes contaminantes, etc., que les pueden causar grandes sufrimientos y muchos de estos estudiantes en sus primeros semestres muestran síntomas psicosomáticos de las enfermedades que les toca en turno estudiar, o como sucede en algunas películas en las que los altos dirigentes del gobierno decide no comunicar a la población de la amenaza extraterrestre por considerarlo innecesario y hasta peligroso.

Con lo anterior no quiero decir que no se deba de saber, si no que al dar al conocer esta información sea con una actitud realista y no catastrofista en la que al parecer a los autores y profesores les da mucho gusto vaticinar el fin del mundo en manos del virus como VIH, ántrax, ébola, etc., o por alguna impostergable guerra mundial que irremediablemente acabara con todos los humanos.

El sufrimiento por el saber mencionado anteriormente sumado a la corriente utilitarista del conocimiento dan igual a un ideal en los jóvenes y en los viejos solamente deben de saber lo necesario para ganar dinero y cualquier otro conocimiento es desperdiciar espacio en el cerebro, entrelazando múltiples ideas que refuerzan la anterior conclusión como el consumismo y la satisfacción superficial.

El saber aunado la multi factores mencionados anteriormente ha generado también la obligatoriedad del ocio y descanso extremo, es decir que antes no era obligación salir de la ciudad en vacaciones y mucho menos gastar una fortuna en parafernalia de acuerdo a cada temporada y destino vacacional porque en gran parte que antes no sabíamos y que la escuela y los medios ahora nos informan de lugares paradisiacos, lejanos y muy costosos que es un requisito visitar para tener las fotografías a manera de constancia de nuestro buen desempeño como padres de familia o de nuestro éxito como investigadores ya que hemos desarrollado documentos que han implicado la obtención de recursos, pero que también antes estos viajes a congresos tampoco eran conocidos porque las convocatorias no llegaban, así en lo relativo a educación tenemos esta nueva dinámica de mundialización en la modalidad de vacacionistas o ponentes que llevan y traen conocimientos, formas de pensar, esquemas culturales que son adoptados y adaptados en otras regiones bajo el riesgo de carecer de un análisis adecuado para su implementación en otras latitudes, lo anterior suponiendo que hubieran funcionado correctamente en su lugar de origen, ya que en muchas ocasiones estos vacacionistas y ponentes orientan el sentido de las dinámicas, cambian la ideología de pueblos enteros al hacerlos modificar su cultura hacia otras formas, por ejemplo los pueblos que cambian su actividad productiva agrícola por servicios turísticos o los productores que debido a la influencia de algún ponente cambian sus sistemas y productos hacia lo que entendieron de la ponencia, independientemente de que ambos cambios pudieran beneficiar la economía regional pero afectar negativamente su ecología social.

Yo soy yo y las páginas que visito

Anthony Giddens indica que no debemos tomar el riesgo como sinónimo de peligro, sino que como los peligros que nos planteamos afrontar y evaluar activamente, es decir que el peligro estará presente siempre que tomemos un riesgo, pero podrá ser controlado en gran medida, siendo el riesgo y el peligro proporcional a la cantidad de recursos y herramientas utilizadas para cualquier fin, en este caso como autor me gustaría referirme a las herramientas y recursos educativos que diariamente podemos acceder a través del internet y que desde luego representan un riesgo para profesores, alumnos y como vimos a inicios del 2002 pueden ser un peligro también hasta para los regímenes políticos.

Cabe comentar que mucho de los riesgos aquí redactados no se comparan con los riesgos expuestos a la obra de Ulrich Beck, pero sí se comparten algunas de sus propuestas como la idea del vacío político e institucional en donde los movimientos sociales son una nueva forma de legitimación, actualmente mucho de esto movimientos sociales se fundamentan en las facilidades que los medios de comunicación brindan, especialmente en internet es prácticamente imposible de censurar.

Esto último permite en forma similar a como se estudiaba en la vieja escuela de Atenas donde cada alumno dedicaba el tiempo que consideraba necesario al profesor y asignatura de su preferencia, actualmente cualquier persona puede dedicarle tiempo y atención que considere convenientes a las páginas de internet de su preferencia, que bien pueden ser de ocio, académicas, cocina o rebeldía política, lo que no sucede con los demás medios de comunicación como la televisión, el radio o la prensa, porque ya tienen en sus canales programas previamente filtrados y bueno si hay obligación de emitir algún programa porque así lo requiere la ley, entonces ese programa se transmitirá de dos a tres de la mañana.

Es diferente con el internet debido a que sí es posible filtrar ciertas páginas por sus nombres específicos o números de IP, pero es tan común copiar y pegar hace que el contenido de esa página filtrada se repita innumerables veces en otros sitios de los cuales el administrador de los filtros no puede tener conocimiento tanto por su cantidad como por la rapidez con que surgen.

La modernidad y lo que sigue de la modernidad están haciendo públicas muchas de las actividades de nuestros jóvenes y hasta de nuestros adultos, por ejemplo en el caso del Facebook donde es prácticamente una obligación publicar fotografías a cada momento para hacer ver a la sociedad de la vida tan exitosa, alegre, especial o extrema que estamos llevando, impidiendo muchas veces disfrutar los momentos como lo hacíamos antes sin tener la carga y la obligación de las cámaras fotográficas, de las poses de la presunción en general de la vestimenta, alimentos que consumimos o lugares que visitamos, de tal suerte que esta dinámica de las fotografías publicadas ubican a nuestros estudiantes en lo que Dick Hebdige analizó como subculturas dentro de las relaciones de una cultura hegemónica, las cuales siguen apareciendo vinculadas al discurso político en términos de relaciones de dependencia pero que en la realidad no terminan de integrarse y más bien se disgregan paulatinamente en forma mas actual llamamos tribus urbanas, que se deben en gran parte actualmente a los estereotipos con lo que se identifica nuestros jóvenes y algunos adultos y sentir pertenencia a un grupo, pudiendo ser etiquetado en uno de estos grupos hasta por tener fotografías clasificadas como privadas.

La obligación de aprender

Toffler indica que “los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer y escribir, sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender”, frase que más que un riesgo representa la causa de un estrés mucho más elevado que el que vivieron nuestros padres y abuelos, en el sentido que antes solamente se requería aprender de memoria lo que el profesor dictaba y que dejando por un lado el desarrollo de competencias, plantear una situación mucho más fácil para alcanzar el éxito o simplemente el logro escolar, y mucho más si sumamos eran menos los años de escolarización.

El riesgo social está en que la gran tensión a la que sometemos a nuestros alumnos en General no está produciendo una buena actitud es el conocimiento sino por el contrario erosiona la filosofía o el gusto por el pensamiento y el debate, como muestra podemos revisar el alto índice de deserción que tienen los cursos en línea no presenciales debido a esta falta de motivación posiblemente sea la misma que en los cursos presenciales, pero al requerir los cursos en línea una mayor responsabilidad autodidacta del alumno al contrario de los cursos presenciales en los que gran parte de la aprobación del curso depende del profesor, da lugar a que aprender se convierta en una obligación.

Podemos ver en películas como Simitrio en la que algunos niños no querían ir a la escuela y debían ser obligado por sus Padres, actualmente continuamos con esa misma dinámica con la diferencia que ahora son muchos los profesores que han estudiado pedagogía y didáctica para hacer más amenas sus clases por lo que se esperaría que los niños y jóvenes se levantarán por la mañana desesperados por asistir al escuela, pero lamentablemente seguimos teniendo alumnos que brinca las Bardas por más altas que las construyamos o simplemente se “pintean” en una clase detrás de algún edificio, que en ocasiones se toma con gracia al ser una travesura cada individuo, de cada alumno en forma personal, pero en forma social significa la institucionalización de la flojera, de la desmotivación por aprender y de la desvalorización del conocimiento.

El otro extremo de lo anterior es buscar con juegos a atraer a los alumnos pero algún lado escuche que “si iniciamos a aprender jugando terminaremos jugando a aprender” y descontando que desde luego hay actividades lúdicas académicas que bien planificadas y desarrolladas tan excelentes resultados, en ocasiones están en juego en las escuelas, en las aulas, con los recesos y recreos eternos, las salidas temprano cobijadas con la frase “el que va terminando se va yendo”, que inevitablemente el alumno recibe el mensaje del curriculum oculto del poco valor e importancia que tiene el conocimiento y la escuela.

El riesgo de la escolarización

Una de las principales tesis de Beck es que “el reparto e incremento de los riesgos sigue un proceso de desigualdad social” y eso lo escuela donde se oficializan y legitiman las desigualdades, donde se marcan las diferencias individuales con tantas clasificaciones a diferencia de las casas, hogares, no adquieren un sentido público, la clasificación que se hace en las casas normalmente se refieren a ser el hermano mayor, el socoyote, la mujer de la casa, entre otros títulos que si bien es cierto tienen influencia en el desarrollo futuro de los individuos no determinan una clasificación oficial como es el caso de la escuela que inicia seleccionando alumnos para sus planteles, calificándolos del cinco al diez determinando con esto la percepción social que de estos niños tienen la sociedad asociando el días a niños inteligentes y con un gran futuro y asociando el cinco a niños flojos con un futuro pobre, está inicial clasificación determinada uno de los grandes riesgos en los que viven los jóvenes en los ahora dieciséis años de educación básica debido a lo difícil que es quitarse etiquetas.

En esta misma tesis de Beck cabe perfectamente el desarrollo curricular que incrementa y reparte el riesgo al incrementar la brecha de poder y riqueza al plantearse fuertes diferencias en las adecuaciones curriculares, ya que por ser un currículum único y nacional se cree que será del entendimiento y fácil aprendizaje para todos los estudiantes de la República, cuando las condiciones las diferentes regiones son sumamente diferentes tanto en términos materiales como de meta cognición a percepción de la importancia de la educación, además es necesario considerar que una vez superada la educación básica los diseños curriculares son diferentes entre escuelas de educación superior y las universidades particulares los hacen más dinámicos en cuanto a su adaptación, renovación y reflejo en los campos laborales, especialmente en lo relativo a empleos directivos, mientras que las universidades públicas requieren movilizar los mecanismos sumamente denso para completar cualquier innovación o modificación curricular y que al  finalizarla generalmente ya han ocurrido cambios en la industria a los que estaban destinadas las innovaciones y queda otra vez como un currículum un tanto desfasado. Es importante entonces considerar una reforma curricular autorreformante que permita quizá desde educación básica las adecuaciones necesarias el currículum para que realmente la educación sirva a la sociedad en general y a los individuos en particular.

Por otra parte ¿qué seguridad tenemos en la selección y dosificación de contenidos sea la mejor? Solamente lo podemos saber con el paso del tiempo una vez que nos damos cuenta que otra generación de jóvenes será improductiva, por lo que sabemos que el riesgo es muy elevado si en este caso consideramos la palabra riesgo como apuesta tendremos que estamos apostando a lo más valioso que tiene toda sociedad que es la niñez y la juventud si no recordemos cómo cobro de flautista de Hamelin de los Hermanos Grimm, y esta apuesta las a los expertos en diseño curricular sin detenerse a pensar del importancia y trascendencia de su trabajo que será el fundamento en un futuro no muy lejano de la búsqueda de la felicidad de muchos niños que en breve tiempo serán adultos, y que deberán contar con las herramientas cognitivas brindadas por su apuesta metodológica.

Dentro de esta apuesta metodológica tenemos entre otros recursos al material didáctico, los esquemas conductista de premiación por logro en el desempeño en profesores y alumnos, construcción de mega escuelas con turcos vespertinos para economizar recursos, a la contratación de por vida, entre otras disposiciones y propuestas que pueden clasificarse como buenas o malas en función de los argumentos fundamentales de análisis y que muchas veces termina la frase “se hace lo que se puede con lo que se tiene”.

La escuela es también herramienta para la institucionalización del individualismo, los significados colectivos se van agotando y lo posmoderno es “rascarse con sus propias uñas”, lograr el éxito personal principalmente el económico independientemente de las condiciones en que se encuentren y se mantengan los miembros de nuestra comunidad o contexto más cercano, ya que en la escuela se promueve curricular mente el trabajo colectivo pero los exámenes y calificaciones de profesores y alumnos son en forma individual, de tal suerte que el mensaje es aparentar que trabajamos en equipo pero el castigo o recompensa será única y exclusivamente para tu persona por lo que debes de pensar en ti mismo aún cuando encuentres trabajando colaborativamente.

Conclusión

Dicen que “el que no arriesga no gana” lo cuales en muchas situaciones es cierto pero en esta frase palabra clave de análisis no debería ser arriesgar sino más bien ganar, porque el ganar se ha convertido en un verbo eminentemente individualista del cual difícilmente pensamos en forma colectiva y que nos lleva a pensar que debemos ganar “by any means” como decía Malcolm X, es decir ganar por cualquier medio lo que implica que me importa si otros pierde o si la naturaleza pierde, en vez de pensar que ante lo inevitable de la evolución social es necesario asumir los riesgos en forma personal o colaborativa pero siempre buscando el bienestar colectivo, es decir que todas las decisiones que tomemos sean por el bien social.

Algunas  lecturas relativas

Aristóteles (1997), Ética Nicomaquea, Porrúa, México.

Bauman, Zygmunt (2008), Miedo líquido: la sociedad contemporánea y sus miedos líquidos, Paidós, Buenos Aires.

Beck, U., (1986),  La sociedad del riesgo, Hacia una nueva modernidad,Paidós, España.

Beck, Ulrich (1983), “Jenseits von Stand und Klasse?”, en R. Kreckel (comp.), Soziale Ungleichheiten, vol. esp. 2, Sozialen Welt, Gotinga, pp. 602-617.

Castel, Robert (2006), La inseguridad social: ¿qué es estar protegido?, El Manantial, Buenos Aires.

Giddens, A. (1990): The Consequences of Modernity, Cambridge, Polity Press.

Giddens, A. (1999) Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas Madrid, Taurus

Lash, Scott y John Urry (1998), Economías de signo y espacio: sobre el capitalismo de la posorganización, Amorrortu, Buenos Aires.

Luhmann, Niklas (2006), Sociología del riesgo, Universidad Iberoamericana, México.

Toffler, A., (1993) El shock del futuro, Plaza & Janés, Barcelona, España.

 

 

Heidegger en secundaria

Aportación del Nivel Secundaria de Educación Básica a la Educación Superior.

La relación de influencia y aportaciones mutuas entre educación secundaria y la círculo superior es bidireccional, en  general se pudiera pensar que por se la secundaria el nivel con alumnos jóvenes y que en un futuro no muy lejano ingresarán a la universidad, entonces la calidad de la educación superior dependerá del repertorio cultural que dichos alumnos adquirieron en secundaria, pero es necesario considerar que los profesores de secundaria fueron formados en alguna escuela de educación superior, por lo que reproducen los patrones de conducta que sus profesores les inculcaron tanto curricularmente como mediante el curriculum oculto, siendo este último el que mayor influencia tiene en muchas ocasiones.

Lo anterior puede considerarse dentro del conocido círculo hermenéutico creado por Heidegger que posteriormente retoma Gadamer, en el cual es sumamente difícil de romper porque nos preguntamos ¿Qué es una educación de calidad? Para lo que es necesario determinar a que educación nos referimos, si al perfil de egreso de la secundaria o al perfil de ingreso a la universidad y ¿Cómo podemos saberlo si no reconocemos un perfil de calidad?

En gran parte según la filosofía de Hans-Georg Gadamer, y como un acercamiento hacia teoría de la verdad buscando expresar la universalización del fenómeno educativo interpretado desde la concreta y personal historicidad, van algunos comentarios, ni cercanamente exhaustivos, de la formación de sujetos y comunidades al interior de los planteles de Educación Secundaria, quienes como individuos pero también como grupos sociales, ya que se les reconoce y prejuzga al ser egresados de ciertas escuelas e ingresan a las instituciones bachilleres y después a las de educación superior.

 

La aportación desde el curriculum oculto

Un aspecto de gran importancia ha sido la implantación mediante currículum oculto de la ley del mínimo esfuerzo, es decir “lo menos que pueda hacer y lo más que pueda obtener de calificación”, desde el mal entendido por parte de autoridades educativas del ideal de que nadie debe reprobar, lo cual es completamente adecuando, es el logro máximo de un sistema educativo si lo interpretamos desde el fundamento de que todos los alumnos alcanzarán los objetivos de aprendizaje mediante el esfuerzo de todo el sistema educativo, pero no se interpretó de tal forma, sino que aprovechando que no existían mecanismos eficaces de evaluación masiva, los Secretarios de Educación dispusieron verbalmente que solamente podían los profesores reprobar al diez porciento de la población estudiantil, lo que significa cuatro o cinco alumnos de cada grupo de cuarenta o cincuenta alumnos.

Y no es que los profesores tengamos la obsesión por reprobar alumnos, es que hay que ser concientes de que estamos formados y actuamos conductistamente tanto adultos como adolescentes y niños, y si no se les apura con la calificación, los alumnos no realizan las actividades y tareas que les corresponde, eliminando así la única herramienta que tenemos los profesores para hacer que los alumnos estudien, porque el discurso motivante del crecimiento espiritual y la importancia de la educación y la cultura ha perdido casi completamente su validez en la comunidad y se ha cambiado por un discurso totalmente consumista en el que el amor al conocimiento queda rezagado ante la importancia que adquieren los bienes de consumo, ya no es tan fácil convencer a los alumnos que estudien.

La anterior disposición verbal – gubernamental, que sufrió modificaciones como la dinámica del teléfono descompuesto, seguramente este fenómeno no inició al mismo tiempo ni con la mis a fuerza en todos los alumnos, ha sido la implementación paulatina de la flojera institucionalizada, y como tiene más de diez años, ha dado lugar a que la gran mayoría de alumnos y en atención a la ley del mínimo esfuerzo citada anteriormente, piensen y actúen con base a la idea de que “siendo de los menos malos de los peores alcanzo un seis”, por ejemplo, si los profesores nos encontramos con que veinte alumnos no presentaron actividad alguna para revisión, es necesario en términos de justicia y darle a cada quien lo que merece, asignarles una calificación reprobatoria, pero como los alumnos y el profesor saben que no se puede reprobar a más de cuatro, entonces dieciséis de ellos dan por hecho que aún cuando no realizaron sus tareas, de cualquier forma obtendrán una calificación aprobatoria, fortaleciendo esta idea año tras año.

Las consecuencias de esta disposición son enormes, se deterioró la autoridad del profesor en el aula y con ello su imagen ante la sociedad; se educó a los alumnos en la cultura del mínimo; se ubicó al Estado y a la República en los últimos lugares en las pruebas internacionales, después de que con las calificaciones maquilladas estábamos entre los primeros.

La aportación desde la enseñanza de las asignaturas

          Como sabemos la selección de asignaturas es fundamentalmente positivista y no se busca mediante este texto promover un debate acerca de la epistemología curricular y la creciente necesidad de involucrar interpretaciones ontológicas al curriculum para dar lugar a una exégesis mas completa de la realidad, sino analizar desde algunas de las asignaturas ya establecidas, y no desde las que deberías de ser, cual es la aportación del nivel secundaria hacia la educación superior.

          Inicialmente las matemáticas, que por algún motivo son consideradas como las más importantes al igual que el español tanto por autoridades como por la sociedad en general, es decir, si le preguntamos a cualquier persona acerca de que importancia tienen las matemáticas en su vida personal y social invariablemente responderá que toda la importancia, que son sumamente importantes, y si después le cuestionamos si considera que aprendió matemáticas en su educación básica seguramente responderá que no, por otra parte las evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales evalúan especialmente matemáticas argumentando que es la materia mas importante junto con el español, el punto aquí es el reconocimiento que ha ganado esta asignatura forma parte de la parafernalia de la misma, en general se estima que es la más difícil de las materias cuando debería de ser al contrario: la más fácil, y si le agregamos que muchos profesores en verdad creen lo anterior e imparten matemáticas como algo imposible de entender por lo que van desarrollando en ellos mismos y en los alumnos una mala actitud hacia las matemáticas en cualquiera de sus presentaciones, lo que determina una de las aportaciones más importantes de la educación básica a la educación superior: la certeza en los alumnos de estudiar lo que sea en la universidad siempre y cuando no incluya matemáticas en su currícula, por lo que actualmente y como un fenómeno nacional, se encuentran saturadas las carreras de derecho, contabilidad y administración, mientras que las carreras de ingeniería y especialmente las de física y matemáticas tienen muy poca población. Y si reflexionamos un poco más allá podemos analizar que son éstas últimas carreras las que producen riqueza en un país y las primeras carreras mencionadas no producen sino que administran.

          En la asignatura de arte se reitera el círculo hermenéutico de Heidegger en el sentido de que para responder a la pregunta “¿Qué es una obra de arte?”, es necesario saber previamente qué es el arte, ahora bien, ¿cómo conozco éste si no reconozco las obras?, este círculo hermenéutico no es exactamente un límite o un error del conocimiento, como corregiría la lógica clásica y el pensamiento científico, sino algo intrínseco al hombre e inevitable, pero que se constituye como una oportunidad que nos permite conocer el todo a través de las partes y viceversa, pero en el caso de educación básica se torna fundamental para elevar el espiritú más allá del conocimiento de todas las demás asignaturas, ya que es en la estética donde la humanidad inicia su diferenciación de las demás especies, por ejemplo en la época de las cavernas algún homínido decidió pintar sus ideas en la piedra, colocar una planta a la entrada o simplemente acomodar cualquier objeto para que se viera mejor, cosas que no hacen los animales, con lo que podemos apostar a que el arte nos va restando lo primitivo, lo cual solamente se logrará exponiendo a nuestros alumnos a una gran diversidad de obras de arte, de tal suerte que la aportación a la educación superior sean alumnos con la capacidad de apreciar las cosas bien hechas y la necesidad de hacer, como en otros países, con el mismo material productos con las tres b: buenas, bonitas y baratas.

De las actividades extracurriculares

          Con el tiempo lentamente pero a paso seguro, hemos ido acostumbrando a nuestros estudiantes a la realización del mínimo de actividades, en vez de promover en ellos a ofrecer un extra, algo más que lo requerido por la ley, más allá de la educación básica que establece el Plan y Programas de Estudio, porque es en esta oportunidad donde los alumnos pueden encontrar su identidad, especialmente si consideramos la tendencia a uniformar tanto el vestuario como las actitudes, entonces los estudiantes no tienen manera de expresar, de manifestar, de ser, y son solamente lo mismo, es decir que no permitimos en las escuelas que existan, por orden alfabético, cheros, dorks, emos, fresas, frikis, games, geeks, nerds, ninis, otakus, rockeros, etc., bueno, los ninis no van a la escuela, pero lo importante en este punto es que la aportación de la educación básica a la educación superior debería de ser alumnos con la necesidad y el gusto por hacer un poco más de lo requerido, que si en la universidad les solicitan un estudio comparativo de marcas de zapatos agreguen también marcas de pantalones y camisas, que nutriría mucho a la investigación y no cuesta mayor empeño, o si les requieren como práctica las medidas topográficas de la universidad entreguen además de las medidas solicitadas los planos impresos a color en una superposición con los edificios, que tampoco implica gran trabajo extra, pero si habla de que se quiere hacer las cosas bien.

La aportación desde otros puntos

Las aportaciones de la educación secundaria a la educación superior se pueden considerar desde otros puntos de vista además de ver los acontecimientos desde el curriculum oculto, desde la enseñanza de las asignaturas o desde las actividades extracurriculares, se revisan algunas brevemente especialmente por el mensaje que se remite a la sociedad, por ejemplo:

Se culpa a los veinte o treinta minutos de receso de los grandes problemas de obesidad, que si bien es cierto que la escuela tiene una función social formadora de hábitos en los alumnos, la gran mayoría de los hábitos alimenticios ya los traen desde su casa, donde pasan la mayor parte del tiempo y donde hacen sus tres comidas diarias. Además debemos recordar que la medicina preventiva se hace en los hospitales, por lo que la aportación de la educación básica a la superior es que las escuelas de educación básica son responsables de grandes desordenes culturales, sociales y ahora alimenticios.

La genealogía de la gratuidad de la educación básica tiene su fundamento en lograr la cobertura alfabetizante, pero de ninguna forma significa que la sociedad y en especial los padres de familia retiren o nieguen el apoyo económico a la escuela, a la cual solamente se hacen llegar recursos para pagar al personal y los servicios de agua y luz, los demás servicios como teléfono, internet, foto copiado e impresión, servicios de mantenimiento a computadoras, aires acondicionados, los mismos aires acondicionados, mantenimiento a edificios e instalaciones eléctricas e hidráulicas, entre otros, se deben cubrir con recursos propios de la escuela, por lo que sus hijos, nuestros alumnos, se sientan en el suelo, los despachen temprano porque no hay agua o sufren las inclemencias del tiempo ya que carecen de vidrios las ventanas o no funciona el aire acondicionado, así la aportación de la educación secundaria a la educación superior debería de ser de mayor compromiso por parte de los padres que saben que el mejor legado que pueden dejar a sus hijos es una buena educación.

 

Bullying, acoso o carrilla

Según la revista de investigación educativa de Estados Unidos, el acoso escolar se ha incrementado en todos los niveles educativos tanto en cantidad como en calidad, con prácticas de violencia física y emocional cada vez más constantes e hirientes.

El significado del acoso y la carrilla en ocasiones es solamente comprendido por los alumnos y es un proceso oculto en que existen profesores que son generalmente burlados por lo que son posibles  abusos dentro de clase y aún en presencia del profesor.

El bullying o exceso de carrilla es una forma de ganar fama en el grupo o la escuela en la mayoría de los casos por medio de apodos hacia las características no deseables y actitudes groseras hacia compañeros más débiles, con lo que obligan a los demás a seguir esas reglas o arriesgarse a ser acosados.

En este comportamiento se encuentran tres participantes: el acosado, el acosador y el observador; el acosado tiende al bajo rendimiento y baja autoestima, además de desarrollar ansiedad por que anticipa el infierno del día siguiente; el acosador está en riesgo de convertirse en delincuente por el poco valor que le da a la vida en paz; finalmente el observador refuerza posturas egoistas ya que prefiere no meterse, pero es así como hace creer al abusador que es poderoso.

Como la carrilla forma parte de nuestros valores culturales, llegamos a creer que la violencia entre adolescentes es un proceso natural para llegar a la vida adulta y lo justificamos pensando que ocurre en todas partes, pero las investigaciones indican que se ha incrementado la frecuencia y maldad aplicadas en pequeñas frases que es necesario tomar en serio por todos.

Inteligencia Emocional

Hace dos mil trescientos años, Aristóteles comento que “enojarse es muy fácil, pero enojarse en el grado exacto, con la persona adecuada, en el momento oportuno, con el propósito justo y de la forma correcta es bastante difícil”.

Desde entonces se ha escrito mucho acerca de la inteligencia emocional, el autor más conocido pero no el inventor del concepto es Daniel Goleman, quien pregunta ¿Por qué no siempre el alumno más inteligente termina siendo el más exitoso?

Actualmente la fuerte obsesión por los “dieces”, el pase automático en las escuelas y otros factores han impedido el desarrollo de la inteligencia emocional, ya que se deja por un lado la comprensión e implicaciones emocionales y sociales de lo que se estudia, además de que limita el desarrollo con la ley del mínimo esfuerzo que dice “lo menos que pueda hacer y lo más que me puedas poner”.

La razón principal – además de la económica desde luego – de las pruebas de CENEVAL para el ingreso a preparatoria es que en nivel medio superior no creen en las calificaciones que asignamos los docentes de secundaria.

La revista de psicología educativa de Estados Unidos recientemente publicó que se ha comprobado que los profesores con mayor inteligencia emocional son mas eficaces al resolver sin ayuda los problemas del aula, esto es por que utilizan sus emociones para facilitar el pensamiento y se espera que sus  alumnos logren aprender la forma de trabajar de su profesor y conozcan sus sentimientos y los de otros, entiendan los significados emocionales y controlen sus emociones.

Algunos autores han demostrado cómo la inteligencia emocional puede ser fomentada y fortalecida en todos nosotros, y cómo la falta de la misma puede influir en el intelecto o arruinar una carrera.

Salovey y Mayer definieron inicialmente la Inteligencia Emocional como “la habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción…

Una investigación realizada a nivel mundial, dió como resultado que nuestro Cociente de Éxito se debe un 23% a nuestras capacidades intelectuales, y un 77% a nuestras aptitudes emocionales. En pocas palabras, tener una Inteligencia emocional elevada es más importante para tener éxito en la vida que tener un alto coeficiente intelectual.

Del correcto manejo de las emociones dependerán en gran medida nuestra salud física y mental, nuestros afectos y nuestro progreso social y económico.

Heurística

Hasta hace algunos años se enseñaba matemáticas y ciencias por medio de recetas, debíamos escribir en columnas datos, fórmulas, sustitución y resultado, y aplicar este modelo a todos los problemas que se nos presentaran.

Esta forma de estudiar es buena porque organiza la información, pero es muy limitada porque para la mayoría de problemas de la vida real no hay recetas.

Actualmente la principal propuesta para ciencias y matemáticas es que los alumnos utilicen sus propios recursos para resolver todo tipo de problemas. Es por ello que actualmente los profesores van cambiando su forma de trabajo e inician las clases con la presentación de problemas y la solicitud de que los alumnos los solucionen sin dar explicación de como hacerlo.

Después los alumnos que resolvieron los problemas comunican a sus compañeros las distintas formas de solución y finalmente el profesor organiza las respuestas y explica la forma tradicional de solución. Se hace de esta forma retomando lo propuesto por George Polya hace más de cincuenta años, quien indicaba que aún cuando se trabaje por equipos, cada quien deberá entender completamente el problema y elaborar un plan de solución, después cada integrante deberá ejecutar el plan y por último valorar lo que se hizo. Esta postura implica que se puede trabajar por equipo en ciencias y matemáticas, pero la compresión de un problema y su solución es completamente individual y la ejercitación puede ser grupal, estableciendo una clara diferencia entre problema y ejercicio.

Este matemático también recomendaba a los profesores que no den a sus estudiantes la solución, sino el conocimiento de cómo hacerlo, promoviendo actitudes mentales y el hábito del trabajo metódico, también que no muestren todo el secreto a la primera, sino que dejen que sus estudiantes hagan sus conjeturas y que encuentren por ellos mismos tanto como sea posible, ya que la mejor manera de aprender algo es descubriéndolo por uno mismo.