Competencias en Secundaria Ciencias – Física

La enseñanza de las ciencias a nivel secundaria, en especial de física en México, se desarrolla actualmente bajo el enfoque por competencias, que al igual que las demás asignaturas se ha implementado con la idea que le Educación Basada en Competencias EBC es una nueva propuesta psicopedagógica, motivando en los profesores cierta confusión, ya que esta propuesta no es nueva y tampoco tiene fundamentos psicopedagógicos porque no explica lo que sucede dentro de la mente del estudiante cuando aprende o no aprende, sino orienta al aprendizaje apuntando hacia el componente afectivo que puede ser causado mediante los mecanismos de la investigación, pero que finalmente se mantiene dentro de la idea de considerar al cerebro como una “caja negra”.
El componente epistémico de la Educación Basada en Competencias se fundamenta en los demás enfoques psicopedagógicos, ya que se presenta al enfoque por competencias como potente al complementar una pedagogía (Perrenoud, 2009), lo que permite que los profesores pueda continuar con su misma idea del aprendizaje de los alumnos, pero reorientando su metodología hacia saberes mas pertinentes, ubicándose siempre en la palabra clave de las competencias que es la movilización, es decir que dichos saberes además de pertinentes sean movilizables en dos sentidos:
a) Usabilidad del saber: Hacia la solución de un problema determinado en un contexto.
b) Interdisciplinaridad: Hacia la complementación de las distintas áreas del saber donde se requieran dichos conocimientos.
Para el primer sentido el Plan y Programa de Estudio Ciencias – Física 2006 vigente, indica que la educación deberá centrar la formación de los alumnos en las competencias para saber, saber hacer y ser, respeto a su identidad, diferencias y características sociales (SEP, 2006), mientras que para el segundo sentido el mismo plan indica que el propósito de que los estudiantes sean capaces de relacionarlos con lo que han aprendido en otros contextos, aplicarlos en otros campos y aprovecharlos en situaciones reales, organizando los contenidos en los siguientes ámbitos: vida, conocimiento científico, cambio y las interacciones, ambiente y la salud, materiales, y finalmente tecnología (SEP, 2006).
En cuanto al desarrollo afectivo que bien puede promover la movilización de saberes el Plan de Estudios menciona que pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes como el contacto con el mundo natural (SEP, 2006), conduciendo ahora al docente hacia una metodología un tanto alejada del dictado y la cátedra, y si acercándolo a la didáctica de la experimentación que bien puede ser en laboratorio, pero mas bien se sugiere que sea en el mundo real con reactivos que los alumnos conozcan de su vida cotidiana.
Se indica además que el docente deberá propiciar oportunidades de construir sus conocimientos en forma gradual, lo que nos lleva a recordar la propuesta de la zona de desarrollo próximo, la cual si es una propuesta psicopedagógica, además recuerda que es claro el consenso de que se aprende mejor si se tiene oportunidad de construir sobre lo que se sabe y, en ese proceso, poner “manos a la obra” y trabajar entre pares, lo que parece retomado de la teoría sociocultural.
El componente ético para este caso lo establece de inicio el docente al buscar la mejor forma de hacer su trabajo, pero también los funcionarios y redactores que disponen y orientan el plan de estudio, que tienen una responsabilidad importante porque si el enfoque por competencias se queda en una media reforma que no renuncia ni obliga a nada, es poco probable que se haga progresar la lucha contra el fracaso educativo (Perrenoud, 2006)

Referencias

Perrenoud, P. (2009) Enfoque por competencias ¿una respuesta al fracaso escolar?, Pedagogía Social, 16. Marzo, 45-64, recuperado el 5 de Diciembre del 2010 de http://laureate.ecollege.com/ec/Courses/54974/CRS-C28master-4576055/competencias.pdf

SEP, (2006) Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Ciencias, CONALITEG, México, recuperado el 5 de Diciembre del 2010 de http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/ciencia_tecnologia/doctos/fundamenta.pdf

One comment

  1. Le deseo que pase una muy Feliz Navidad Profe un gustazo haberlo conocido!

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